夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知🍣🍣识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模♛🉂🄢拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。💻”他走到教桌🝈🆓旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道🇱🜚🂩。
“一尘，哪里不懂？”胡🍝🉅杨带着如沐春风的笑🖦🔷🅐容看着他。
陈一尘指着复习资料上一道⛅😁题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题💄，刚🍝🉅刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对🕔于胡杨而言💄跟喝水一样简单，唯一的难处就是让☱🃉🖁学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪☱🃉🖁项种类的配子……()
a．y，y、r、r💄四种；b．yy🜲🆉，📭rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，y🂳r，yr、🐉♬yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不🐉♬明白而已。
“这道题考的🟀🚀🐎是基因自由组⛅😁合定律的实质，你还记得🙌它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形🜯成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定🍝🉅律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得🏐🙒的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草🄻稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的💄非等位基💻因自由🜲🆉组合，形成配子时该怎么组合？”