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「怎么就聊一块去了？」
「这次怎么没聊那些伪心理学？」
医疗的观测室中，张学舟和任安然☾🅅相互聊的内容涉及诸多，不乏🐓境🎂界修行内容。
任无🏀🏀恙只是在心中吐槽数🅼句，随即就陷入了倾听。
张学舟的讲🐩述，任安然的倾听和给予反馈，这像极了导师和聪慧学生的交流。
一如任安然当日叙说伪心理学，只是此时的角色发生了调🂂换。
张学舟并非不愿意叙说境界术相关，而是缺乏足够的互动者，而张学舟也并非讲师和教🇮🛼授，只能做到🜽🇦🚰问什么答什么，不问则没答。
想让一个刚刚踏入大三的学生具备讲学授学的能力🝧无疑☝🀘☨太难。📋🙖
一个🏀拥有知识储备，一个具备敏锐觉察的🄕能力。
只有在这种互🜔🁵动中，张学舟🜳🆏🎡才🗚能不断讲述自己所知。
「这世上还有不吃饭的术？」
室外的任一生匆🔓⛳🞢匆赶来，但🜳🆏🎡他没有推🜲🆆🍐门而入，而是通过传导装置听室内发声。
张学舟讲述的是一道新术。
虽说某些动🐩物基因不乏抗饿能耐，但确实没什么人发展抗饿能力的基因格斗术。
如同模拟鸡的基因格斗🝄🈤能力一样，这种能耐在实际交战中没有特殊意义。
耗费诸多资源和心思，若发展出来仅🜲🆆🍐仅是一种抵抗饥饿的能力，这远不如一块高🔬热量的压缩饼干简单解决问题。
但术与基因🐩格斗不同🏿☌，术不仅存在多样性，更是存在共通性。
学习一道术的过程，这可能🜳🆏🎡触类旁☾🅅通衍生出缩短其他术的学习时🐓间。