夜幕笼罩下的📁珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作🞺🙍业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五☚年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”🟙他走到教桌旁，对正认真备课的班主👋🗻任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪🚹😐🀥里不懂？”胡杨带着如🔶🅃沐春风的🈷🂺笑容看着他。
陈一尘🃕指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗🐁☣？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目🏘🚙，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯🈛⚦一的难处就是让学生真正理解，以后💥📻都不会错。🎥📏🙻
题目：基因型为yy♓🇻🝴rr的黄色🟙圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、📁r、r四种；b．🟙yy，rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，y🔶🅃r、rr六种；d🎴🕔．yr，🞺🙍yr，yr、yr四种
胡杨没有直接📁告诉陈一尘答案，他也一🐽🅗🆫定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已📾☵🃴。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的🈛⚦实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位☊♕🈔基因分离的同时，非同源染色体上的非等位🅏🅧🉀基因自由组合。”
既然知道基因自🏠由组合定律的内容，那就🈛⚦好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还🔶🅃要再🐽🅗🆫多给他讲一遍，确保他能💑👉够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应👋🗻该没问题吧。”在草稿纸上写🙬完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该☚怎么组合？”