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「怎么就聊一块去了？」
「这次怎么没聊那些伪心理学？」
医疗的🔰🄑☟观测室中，张学舟和任安然相🍒互聊的内容涉及诸多，不乏境界修行内容。
任无恙只是在心中吐槽🄎数句，随即就陷入了🇺倾听。
张学舟的讲述，任安然的倾听🙯🍼🍜和给予反馈，这像极了导师和🏔聪慧学生的交流。
一如任安然当日叙说伪心理⛐学，只是此时的角色发生了调🄖换。
张学舟并非不愿意叙说境界术相关，而是缺乏足够的互动者，而张学舟也并非讲师和教授，只🐺能做到🟄问什么答什么，不问则没答。⚄🎺🖇
想让一个刚刚踏入大三的学生具备讲学授学的能力无疑🜬太难🏔。
一🍆个拥有知识储备，一个具备敏锐觉察的能力。
只有在这种🐮互动中，张学舟才能不断🍒讲述自己所知。🕙
「这世上还有不吃饭的术？」
室外的任一生匆匆赶来，但他🙯🍼🍜没🝎有推门而入，而是通过🜬传导装置听室内发声。
张学舟讲述的是一道新术。
虽说某些动物基因不乏抗饿能耐，但确实🄗♒没什么人发展抗🄖饿能力的基因格斗术。
如同模拟鸡的基因格斗能力一样，这种能耐在实际交战中没有特殊意义♼🍰。
耗费诸多资源和心思，若发展出来🃫🚭仅仅是一种抵抗饥饿🜬的🄖能力，这远不如一块高热量的压缩饼干简单解决问题。
但术与基因格斗不同，术不仅🙯🍼🍜存在多样性，更是存在共通性。
学习一道术的过程，这可能触类旁通衍生出缩短其他术的学习时🜵间。