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「怎么就聊一块去了？」
「这次怎么没聊那些伪心理学？」
医疗的观测室中，张学舟和👮🌒⚈任安然相互🔆聊的内容涉及诸多，不乏境界修行内容。
任🏆🗲无恙只是在心中吐槽数句，随即就陷入了倾听。
张学舟🚬的讲述，任安然的倾听和给予反馈，这像极了导师和聪慧学生的交🟥🟑流。
一如任安然当日🜳🆍叙说伪心理学，只是此时的角色发🝱🎺生了调换。📬
张学舟并非不愿意叙说境界术相关，而是缺乏足够的互动者，📬而张学舟也并非讲师和教授，只能做到问什么答什么，不问则没答🚄🐺🄼。
想让一个刚刚踏入大三的学生📄具备讲学授学的能力无疑太难。
一个拥有知识储备🟌，一个具备敏🙳🎚👪锐觉察的🝙能力。
只有在这种互动中，张学舟才📄能不🉈断讲述自己所知。
「这世上还有不吃饭的术？」
室外的任一👡👡生匆匆赶来🎑🐛🀥，但他没有推门而入，而是通过传导装置听室内发声。
张学舟讲述的是一道新术。
虽说某些🙽🏷🙽🏷🙽🏷动物基因不乏抗饿能耐，但确实没什么人发展抗饿能力的基因格斗术。
如同🀥模拟鸡的基因格斗能力一样，这种🔆能耐在实际交战🌆中没有特殊意义。
耗费诸🚬多资源和心思，若发展出来仅仅是一种抵抗饥饿的能力，这远不如一块高热量的压🖈缩🔵🄻饼干简单解决问题。
但术与基因格斗不同，术不仅存在多样性，更是存在共通🃆🕡性。
学习一道术的过程，这可能触类旁通衍生🝙出缩短其他术🌆的学习时间📗🚼。