夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写☐⚇作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中♳🌟忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本🂾🔙五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同🏂🗐学。
“老师，有个♳🌟地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨👖🈵带着如沐春风的笑容🛆看着他。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六👀个吗？🙏”
看向他指着的那道题，刚刚读🙹🏕完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一🆑🎸🕷的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因🌖型为y🍿yrr🏿☒的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．🖮🕾🏏y，y、r、r四种；b．yy，🞊💡rr两种．
c．yy，yr，yr，🏿☒yr🙹🏕，yr、rr🆑🎸🕷六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告🚨🕾诉陈一尘答👖🈵案，他🟁🚈也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是🚨🕾基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分🙕🏛离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的🙹🏕内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，🂾🔙确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也🄐一样，这应该没问🃑🗁😧题吧。🅹”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同📇😯🄸源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”